Подписано цифровой подписью: МАОУ ГИМНАЗИЯ № 39 "ФРАНЦУЗСКАЯ ГИМНАЗИЯ"
DN: email=ecole39@ecole39.ru, 1.2.643.3.131.1.1=120C303036363634303239343030, 1.2.643.100.3=120B3031313634343936303235,
1.2.643.100.1=120D31303236363035373630303135, title=Директор, o=МАОУ ГИМНАЗИЯ № 39 "ФРАНЦУЗСКАЯ ГИМНАЗИЯ", street=УЛ
СОЮЗНАЯ, ДОМ 26, l=Екатеринбург, st=66 Свердловская область, c=RU, givenName=Виктория Станиславовна, sn=Велижанина,
cn=МАОУ ГИМНАЗИЯ № 39 "ФРАНЦУЗСКАЯ ГИМНАЗИЯ"
Дата: 2021.01.25 17:13:07 +05'00'

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
МАОУ гимназии № 39 «Французская гимназия»
на уровне основного общего образования
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
по физике
ОТМЕТКА
Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»

Отметка «2»

КРИТЕРИИ
УСТНЫЙ ОТВЕТ
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся
показывает
верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом усвоенным при изучении других предметов
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ обучающийся
удовлетворяет основным требованиям к ответу на Отметку «5», но без
использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся
правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений
и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему
усвоению программного материала, умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не
овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для отметки
«3».
ПИСЬМЕННЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без
ошибок и недочетов
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех
недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы
правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и
недочетов превысило норму для отметки 3 или правильно выполнено
менее 2/3 работы.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся выполнил
Отметка «5»
работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности
проведения
опытов
и
измерений;
самостоятельно
и
рационально
монтирует
необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно
и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся выполнил
Отметка «4»
работу в соответствии с требованиями к отметке «5», но допустил
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся выполнил
Отметка «3»
работу не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся выполнил
Отметка «2»
работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет
сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились
неправильно.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил
обучающийся.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
1.
Незнание
определений основных понятий, законов, правил,
ГРУБЫЕ ОШИБКИ
положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения
физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений; неправильно сформулированные вопросы,
задания или неверные объяснения хода их решения, незнание
приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи
или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или
использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
НЕГРУБЫЕ ОШИБКИ 1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий,
вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого
понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения
опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения

НЕДОЧЕТЫ

Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
ТЕСТОВЫЕ РАБОТЫ
100 – 85%
84-71%
70-55%
54-25%

Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных особенностей
обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов обучающийся улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даѐтся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если обучающийся:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и
навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
обучающимися
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся

показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе
с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов (100%);
«4» - 7-9 (70-90%);
«3» - 5-6 (50-60%);
«2» - менее 5 правильных ответов (менее 50%).
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов (86 -100 %);
«4» - 14-17 (70 – 85 %)
«3» - 10-13 ( 50 – 65 %);
«2» - менее 10 правильных ответов (менее 50 %).
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование
в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов
на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Правила оформления и критерии оценивания контурных карт по географии.
1.
Контурная карта должна быть подписана.
2.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, аккуратно, желательно печатными
буквами.
3.
Карту раскрашивают цветными карандашами, а затем подписывают объекты, даты и т.д.
карандашом.
4.
Все работы в контурных картах выполняются простым или цветным карандашом(запрещается
использовать фломастер, ручку).
5.
Все изображенные на карте объекты должны быть отражены в легенде (в условных
обозначениях), в том числе заливка (цвета), штриховка, значки, направления походов, сноски и др. В
легенде карты должна быть расшифровка любого цветового обозначения.
6.
Объекты должны быть подписаны в соответствии с правилами (реки/хребты — вдоль
течения/по хребту, повторяя изгибы; страны/ моря/ озера — по возможности в пределах
страны/моря/озера; точечные объекты — по параллелям). Если название объекта не помещается на
карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

Отметка 5 выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно в
соответствии с требованиями. Все события, походы, территория восстания, географические объекты
и .т.д. указаны верно, отмечены в легенде карты. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Отметка 4 выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано несколько событий, объектов, легенда карты
заполнена частично.
Отметка 3 выставляется в том случае, если контурная карта заполнена с нарушениями требований,
но правильно указаны основные географические объекты, пункты, легенда карты не заполнена.
Отметка 2 выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, полностью
нарушены требования выполнения, легенда карты не заполнена, либо ученик не сдал еѐ на проверку
учителю.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов по биологии
I. Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые
для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется обучающимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Обучающиеся используют
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к
учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание обучающихся
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы. Могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется обучающимися при помощи
учителя или хорошо подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную работу
обучающихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают
затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных обучающихся неэффективны по причине плохой подготовки.
II. Критерии оценивания устных ответов
Отметка «5» (отлично): обучающийся полно и правильно изложил теоретический вопрос,
привел примеры, раскрывающие те или иные положения, аргументы, их подтверждающие, сделал
вывод; использовал необходимую биологическую терминологию;
отметка «4» (хорошо): обучающийся правильно изложил теоретический вопрос, но
недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил незначительные неточности; или ответ
нелогичен; на заданные учителем дополнительные вопросы ответил правильно;
отметка «3» (удовлетворительно); обучающийся смог частично раскрыть теоретический
вопрос, привести некоторые примеры и аргументы, подтверждающие те или иные положения; на
заданные учителем дополнительные вопросы ответил неполно;
отметка «2» (неудовлетворительно); обучающийся не раскрыл теоретический вопрос, на
заданные учителем вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.
II. Критерии оценивания устных ответов.
Отметка «5» (отлично): обучающийся полно и правильно изложил теоретическую основу
вопроса, подтвердил примерами, раскрывающими те или иные положения, аргументы, их
подтверждающие, сделал вывод; использовал необходимую биологическую терминологию;

отметка «4» (хорошо): обучающийся правильно изложил теоретический вопрос, но
недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил незначительные неточности; или ответ
нелогичен; на заданные учителем дополнительные вопросы ответил правильно;
отметка «3» (удовлетворительно); обучающийся смог частично раскрыть теоретический
вопрос, привести некоторые примеры и аргументы, подтверждающие те или иные положения; на
заданные учителем дополнительные вопросы ответил неполно;
отметка «2» (неудовлетворительно); обучающийся не раскрыл теоретический вопрос, на
заданные учителем вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.
III. Оценка умений производить наблюдения.
Оценка "5" выставляется, если обучающийся: правильно по заданию учителя провел
наблюдение; выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно
грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" выставляется, если обучающийся: правильно по заданию учителя провел
наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные; допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" выставляется, если обучающийся: допустил неточности и 1-2 ошибки в
проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые; допустил 1-2 ошибки в оформлении
наблюдений и выводов. Оценка "2" выставляется, если обучающийся: допустил 3 - 4 ошибки в
проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта
(процесса); опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения
обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчѐта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки: незнание определения основных понятий, законов,
правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения; незнание наименований единиц измерения (физика, химия,
математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ); неумение выделить в ответе
главное; неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неумение делать
выводы и обобщения; неумение читать и строить графики и принципиальные схемы; неумение
подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов; неумение пользоваться
первоисточниками, учебником и справочниками; нарушение техники безопасности; небрежное
отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений, понятий,
законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой одного-двух из этих признаков второстепенными; ошибки при снятии показаний с
измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие
от расположения измерительных приборов, оптические и др.); ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования; ошибки в
условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла
наклона) и др.; нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать задачи,
выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, заданий; ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков; орфографические и пунктуационные
ошибки (кроме русского языка). Критерии оценивания работ по ХИМИИ Результаты обучения
химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
IV. Критерии оценивания тестовых работ.
«5»
«4»
«3»
«2»
100 – 85%
84-71%
70-55%
54-25%

Критерии оценивания обучающихся.
История России. Всеобщая история. Обществознание.
При оценивании устного ответа обучающегося оценка ставится за:
 ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов обучающихся, устное изложение
материала, участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы, работа
по группам, работа с различными документами: графические, статистические источники, таблицы,
диаграммы, плакаты, карикатуры и т. д
.умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ учителя,
наглядный учебный материал, материал художественной литературы, кинофильмов, защита
рефератов.
использование знаний обучающимися на уроках истории, полученных при изучении курса
обществоведения;
логику изложения и качество устной речи: последовательность, выделение главного,
доказательность. Соответствие речи нормам литературного языка, еѐ образность, умение
рассказывать своими словами, при ответе на вопрос – соответствие в ответе содержанию вопроса,
доказательность.
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана
за исторический диктант
за сочинение - рассуждение по определѐнной теме
за тестовую работу
за реферат
работу с различными историческими источниками
Оценивание устных ответов:
Оценка «5»ставится, если обучающийся:
1. Показывает глубокое и полное знание, понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, делать выводы. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученного материала; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении текста параграфа, определений; неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при помощи учителя. Обучающийся, в основном, усвоил учебный материал,
подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет

полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает фрагментарно,
не всегда последовательно.
2. Показывает слабые знания; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две
грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся
• установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл
поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,
искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный
опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования;
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь
языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
Оценивание письменных ответов (тестирование):
Оценка «5»- 100-90 %
Оценка «4»- 89-70 %
Оценка «3»- 69-50 %
Оценка «2»- 49-0%
Правила оформления и критерии оценивания контурных карт.
7.
Контурная карта должна быть подписана.
8.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, аккуратно, желательно печатными
буквами.
9.
Карту раскрашивают цветными карандашами, а затем подписывают объекты, даты и т.д.
карандашом.
10.
Все работы в контурных картах выполняются простым или цветным карандашом(запрещается
использовать фломастер, ручку).
11.
Все изображенные на карте объекты должны быть отражены в легенде (в условных
обозначениях), в том числе заливка (цвета), штриховка, значки, направления походов, сноски и др. В
легенде карты должна быть расшифровка любого цветового обозначения.
12.
Объекты должны быть подписаны в соответствии с правилами (реки/хребты — вдоль
течения/по хребту, повторяя изгибы; страны/ моря/ озера — по возможности в пределах
страны/моря/озера; точечные объекты — по параллелям). Если название объекта не помещается на
карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

Отметка 5 выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно в
соответствии с требованиями. Все события, походы, территория восстания, географические объекты
и .т.д. указаны верно, отмечены в легенде карты. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Отметка 4 выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано несколько событий, объектов, легенда карты
заполнена частично.
Отметка 3 выставляется в том случае, если контурная карта заполнена с нарушениями требований,
но правильно указаны основные географические объекты, пункты, легенда карты не заполнена.
Отметка 2 выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, полностью
нарушены требования выполнения, легенда карты не заполнена, либо ученик не сдал еѐ на проверку
учителю.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
по музыке.
Система оценки достижений обучающихся строится через систему индивидуального и группового
музицирования, слушания и анализа музыкальных произведений, ответов на вопросы по
пройденному материалу.
Источники информации: тетрадь, деятельность обучающихся, статистические данные,
результаты тестирования.
Методы: наблюдение, вопросы для самооценки, открытый ответ, выбор ответа, краткий
свободный ответ.
Критерии: поощрение всех видов художественной деятельности детей, осуществляемой в
разнообразных целях; индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств
художественной выразительности, правильность ответа, индивидуальный прогресс в художественноисполнительской деятельности.
Проверка знаний осуществляется в индивидуальной, фронтальной и комбинированной форме.
Требования к проверке успеваемости:
1. Объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя.
2. Гласность–доведение до обучающихся обоснованных критериев оценки.
3. Систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного
процесса.
4. Всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний.
5. Индивидуализация учета – видеть каждого обучающийсяа, его достижения, неудачи,
трудности.
6. Дифференцированность учета – установление точных уровней знаний обучающихся, что
фиксируется в разных оценках.
Критерии оценивания результатов учебной деятельности:
«5» (отлично)
- обучающийся обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности
учебных программ;
- выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на
видоизмененные вопросы;
- свободно применяет полученные знания на практике;
- не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и
практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
- обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания,
наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра,
регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения;
- осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на
основе нотной записи;
- осознанное отношение к партитурным указаниям;
- воспроизведение в полном объѐме музыкального материала, предусмотренного учебной
программой;

- целостное восприятие музыкального образа, высказывание оценочных суждений по поводу
прослушанного произведения;
- интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и
инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание
исполнительского плана;
- высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение
результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической
линии, жеста и др.
«4» (хорошо)
- обучающийся обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя;
- умеет применять полученные знания на практике;
- в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с
помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает
незначительные ошибки;
- восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания, определение
использованных
композитором
средств
музыкальной
выразительности,
объяснение
целесообразности их использования.
«3» (удовлетворительно)
- обучающийся обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных
уточняющих вопросов учителя;
- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение
при ответах на видоизмененные вопросы;
- допускает ошибки в письменных и практических работах.
- демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной
выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных
учебной программой.
- распознавание основных дирижѐрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских
приѐмов, предусмотренных учебной программой.
- восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения,
выраженного в музыке.
«2» (неудовлетворительно)
- у обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же
большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических
работах обучающийся допускает грубые ошибки.
При оценке результатов деятельности обучающихся учитывается характер допущенных
ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что
обучающийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной
речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет
использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в
нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции,
артикуляции.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов «Иностранный язык»,
«Второй иностранный язык»
Цели оценивания:
-устанавить, что знают и понимают обучающиеся о мире, в котором живут;
-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе
обучения;
-отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении Требований стандарта;
-обеспечивать обратную связь для учителей, обучающихся и родителей;
-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей:
обучающимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему
непрерывного образования;
-родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;
-учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном
прогрессе и достижениях обучающихся.
Виды контроля:
• административный контроль – проводится в начале, в середине и в конце учебного
года. Данный вид контроля позволяет увидеть успешные и проблемные места в освоении
материала курса и планировать работу;
• итоговый контроль и оценивание проводится по прохождении каждого раздела,
позволяет выявить проблемные места в освоении каждого раздела;
• текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые
предполагают продуктивную деятельность.
Формы контроля:
• Индивидуальный контроль;
• Фронтальный контроль;
• Групповой контроль;
• Парный контроль.
Методы контроля:
• Метод устного контроля;
• Метод письменного контроля.
Одним из наиболее современных способов контроля является тест. Используются следующие
группы тестов (тестовых заданий):
• лексические;
• грамматические;
• проверку письменной речи;
• по чтению;
• по аудированию;
• по устной речи;
• на знание социокультурных, исторических, географических сведений о стране
изучаемого языка и о своей собственной.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной
по сравнению с той, с которой обучающийся читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения
на родном языке у обучающихся разная.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).

Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст обучающийся не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое).
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в
тексте.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной обучающемуся информации.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы
радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Монологическая речь
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем
высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась
легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающийся была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и
элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно
эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание
содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Диалогическая речь
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять
партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.
Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется обучающемуся.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств
выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Развернутые критерии оценивания устных ответов
Ответы оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Задание
Задание
Задание
Задание
не
выполнено
выполнено:
цель выполнено частично: выполнено:
цель
полностью:
цель общения достигнута; цель
общения общения не достигнута.
общения
но тема раскрыта не достигнута
не
достигнута;
тема в полном объеме полностью;
тема
раскрыта в полном (аспекты, указанные раскрыта
в
объеме (полностью в задании, раскрыты ограниченном
раскрыты
все не
полностью); объеме
(не
все

аспекты в задании);
социокультурные
знания
использованы
в
соответствии
с
ситуацией общения.

социокультурные
знания в основном
использованы
в
соответствии
с
ситуацией общения.

аспекты, указанные в
задании, раскрыты);
социокультурные
знания
мало
использованы
в
соответствии
с
ситуацией общения.
При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа
получает неудовлетворительную оценку.
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связано вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Демонстрирует
Демонстрирует
Демонстрирует
Не умеет поддерживать
хорошие навыки и навыки и умения несформированность беседу.
умения
речевого речевого
навыков и умения
взаимодействия с взаимодействия
с речевого
партнером:
умеет партнером:
умеет взаимодействия
с
начать,
начать, поддержать партнером:
умеет
поддерживать
и (в
большинстве начать,
но
не
закончить беседу; случаев) и закончить стремится
соблюдает
беседу;
соблюдает поддержать беседу;
очередность
при очередность
при понимание
в
обмене репликами, обмене репликами, значительной
восстанавливает
демонстрирует
степени зависит от
беседу в случае наличие проблемы в помощи со стороны
сбоя.
понимании
собеседника.
собеседника.
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используемый
Используемый
Используемый
Недостаточный
лексический
лексический
лексический
словарный
запас,
материал
материал в целом материал в целом многочисленные
соответствует
соответствует
соответствует
лексические ошибки не
поставленной
поставленной
поставленной
позволяют
выполнить
коммуникативной
коммуникативной
коммуникативной
поставленную
задаче.
задаче.
задаче.
коммуникативную
Демонстрируется
Демонстрируется
Демонстрируется
задачу.
большой словарный хороший словарный достаточный
запас. Лексические запас. Лексические словарный запас, но
ошибки
ошибки практически наблюдается
отсутствуют.
отсутствуют
некоторое
(допускается
не затруднение
при
более 1-3 негрубых подборе
слов
и
ошибок,
не неточности в их
затрудняющих
употреблении.
понимание).
Допускаются
лексические ошибки
(не более 5 ошибок,
не
затрудняющих
понимание).
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).

Оценка «5»
Используемый
грамматический
материал
соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче.
Демонстрируется
владение
разнообразными
грамматическими
структурами.
Грамматические
ошибки
отсутствуют.

Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используемый
Используемый
Неправильное
грамматический
грамматический
использование
материал в целом материал в целом грамматических
соответствует
соответствует
структур,
поставленной
поставленной
многочисленные
коммуникативной
коммуникативной
грамматические ошибки
задаче.
задаче.
не позволяют выполнить
Используются
Используются
поставленную
грамматические
грамматические
коммуникативную
простые и сложные простые и сложные задачу.
грамматические
грамматические
структуры.
структуры.
Допускаются
Допускаются
грамматические
грамматические
ошибки (не более 1-3 ошибки (не более 5
негрубых ошибок, не ошибок,
не
затрудняющих
затрудняющих
понимание).
понимание).
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Речь понятна:
Речь понятна:
Речь понятна:
Речь
почти
не
все
звуки практически
все практически
все воспринимается на слух
произносятся
звуки произносятся звуки произносятся из-за
неправильного
правильно,
правильно,
нет правильно,
произношения
многих
соблюдается
фонематических
допускается
1 звуков и многочисленных
правильный
ошибок (меняющих фонематическая
фонематических ошибок.
интонационный
значение слова).
ошибка,
рисунок.
наблюдаются
небольшие
наблюдения
в
интонации.
После выставления оценки по каждому пункту, выводится средняя оценка, которая и ставится в
журнал.
Оценк
Лексическое оформление
Грамматическое оформление Произношени
а
речи
речи
е
―5‖
Демонстрирует словарный запас, Использует разнообразные Речь
адекватный поставленной задаче.
грамматические структуры в понятная:
соответствии с поставленной
задачей; практически не
делает ошибок.
―4‖
Демонстрирует
достаточный Использует структуры, в Речь
словарный
запас,
в
основном целом,
соответствующие понятная:
соответствующий
поставленной поставленной
задаче:
задаче, однако наблюдается некоторое допускает
ошибки,
не
затруднение при подборе слов и затрудняющие понимания.
отдельные
неточности
в
их
употреблении.
―3‖
Демонстрирует
ограниченный Делает
многочисленные В основном
словарный запас, в некоторых ошибки
или
допускает речь
без
ситуациях
недостаточный
для ошибки,
затрудняющие ошибок
выполнения поставленной задаче.
понимание.
―2‖
Словарный запас недостаточен для Неправильное использование
выполнения поставленной задачи.
грамматических
структур

делает
выполнение
задачи.

невозможным
поставленной

4.
Письмо
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов.
При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые
не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста
на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том
числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном
логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании
средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в
употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию
текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так
серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат
письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для
выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Развернутые критерии оценивания письменных ответов
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти
критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие темы, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Задание
Задание
Задание
Задание
не
выполнено
выполнено:
выполнено
не выполнено: содержание
полностью:
некоторые аспекты, полностью:
не отражает аспекты,
содержание
указанные в задании, содержание
которые
указаны
в
отражает
все раскрыты
не отражает не все задании,
или
не
аспекты, указанные полностью; имеются аспекты, указанные соответствует
в задании; стилевое незначительные
в
задании; требуемому объему.
оформление речи нарушения стилевого нарушения
выбрано правильно оформления речи; в стилевого
с
учетом
цели основном соблюдены оформления
речи
высказывания
и принятые в языке встречаются
адресата;
нормы вежливости.
довольно часто; в
соблюдены
основном
не

принятые в языке
нормы вежливости.

соблюдаются
принятые в языке
нормы вежливости.
При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа
получает неудовлетворительную оценку.
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи
на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Высказывание
Высказывание
Высказывание
Отсутствует логика
логично: средства в основном логично: не всегда логично: в
построении
логической
связи имеются отдельные имеются ошибки в высказывания; текст не
использованы
недостатки
при использовании
оформлен.
правильно;
текст использовании
средств логической
разделен на абзацы; средств логической связи, их
выбор
оформление текста связи;
имеются ограничен; деление
соответствует
отдельные
текста на абзацы
нормам, принятым в недостатки
при отсутствует; имеются
стране изучаемого делении текста на ошибки
в
языка.
абзацы;
имеются оформлении текста.
отдельные
нарушения
в
оформлении текста.
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используемый
Используемый
Использован
Крайне
словарный
запас словарный
запас неоправданно
ограниченный словарный
соответствует
соответствует
ограниченный
запас
не
позволяет
поставленной
поставленной задаче, словарный
запас; выполнить
задаче;
нет однако встречаются часто
встречаются поставленную задачу.
нарушений
в отдельные
нарушения
в
использовании
неточности
в использовании
лексики.
употреблении слов лексики, некоторые
либо
словарный из
них
могут
запас ограничен, но затруднять
лексика
понимание текста.
использована
правильно.
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используются
Имеется
ряд
Часто
Грамматические
грамматические
грамматических
встречаются ошибки правила не соблюдаются.
структуры
в ошибок, которые не элементарного
соответствии
с затрудняют
уровня, либо ошибки
поставленной
понимание текста.
немногочисленны, но
задачей.
Ошибки
затрудняют
отсутствуют.
понимание текста.
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Ошибки
Орфографичес
Имеется
ряд
Правила

отсутствуют.

кие
ошибки орфографических и/ орфографии
и
практически
или пунктуационных пунктуации
не
отсутствуют. Текст ошибок,
которые соблюдаются.
разделен
на незначительно
предложения
с затрудняют
правильным
понимание текста.
пунктуационным
оформлением.
После проверки работы и выставления оценок по всем выше перечисленным пунктам,
выводится средняя оценка, которая и идет в журнал.
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
работы
Самостоятельные
работы
Словарные
диктанты

Оцен
ка «2»
Ниже
50%
Ниже
50%
Ниже
50%

Оценка
«3»

Оценка
«4»

От 50% 69%

От 75% 90%

От 60% 74%

От 90% 100%

От 75% 94%

От 50% 74%

Оценка
«5»
От 95% 100%

От 75% 94%

От 95% 100%

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
технологии
Критерии
Знание
учебного
материала

Отметка «5»
Ответы отличаются
глубокими знанием
учебного
материала,
свидетельствуют о
способности
самостоятельно
находить
причинноследственные
зависимости и
связь с практикой

Отметка «4»
В ответах
допускаются
незначительные
неточности,
обучающиеся
почти
самостоятельно
находят причинноследственные
зависимости в
учебном
материале, связи
его с практикой

Точность
обработки
изделия

Точность размеров
изделия лежит в
пределах 1/3
допуска
Абсолютная
правильность
выполнения
трудовых операций

Точность
размеров изделия
лежит в пределах
½ поля допуска
Норма времени
превышает
установленного на
10-15 %

Отметка «3»
В ответах
допускаются
неточности,
исправляемые
только с помощью
учителя,
обучающиеся не
могут сами
выделить в
учебном
материале
причинноследственные
связи, связать его
с практикой
Точность
размеров изделия
лежит в пределах
поля допуска
Норма времени
превышает
установленную на
20% и более

Обучающийся
показал грамотное
соблюдение правил

Имеют место
отдельные случаи
неправильного

Имеют место
случаи
неправильного

Норма
времени
выполнения
Правильност
ь
выполнения

Отметка «2»
Ответы
свидетельствуют
о значительном
незнании
учебного
материала,
обучающийся не
может без
учителя найти в
нем причинно-

Точность
изделия выходит
за пределы поля
допуска
Обучающийся не
справился с
заданием в
течении бюджета
времени урока
Почти все
трудовые приемы
выполняются не

трудовых
приемов

Организация
рабочего
времени

Соблюдение
правил
дисциплины
и ОТ

организации
рабочего места

выполнения
трудовых
приемов, часть из
которых после
замечания учителя
повторяются
снова
Нарушений
Имели место
Имели место
дисциплины и
отдельные случаи случаи
правил ОТ в
нарушения правил неправильной
процессе занятия
организации
организации
учителем замечено рабочего места,
рабочего места,
не было
которое после
которые после
замечания учителя замечания учителя
не повторяются
повторяются
снова
Абсолютная
Имели место
Имели место
правильность
отдельные случаи нарушения
выполнения
нарушения
дисциплины и
трудовых операций дисциплины и т/б, правил т/б,
которые после
которые после
замечания учителя замечания учителя
не повторяются
повторялись снова
Нормы оценки практической работы

Критерии
Отметка «5»
Организация Правила трудовой
труда
и технической
дисциплины
полностью
соблюдались,
работа
выполнялась
самостоятельно,
тщательно
спланирован труд,
предложенный
учителем,
рационально
организовано
рабочее место,
полностью
соблюдались
общие правила
техники
безопасности,
отношение к
труду
добросовестное, к
инструментам бережное,
экономное
Приемы
Все приемы труда
труда
выполнялись
правильно, не

выполнения
трудовых приемов,
которые после
замечания учителя
не повторяются

верно и не
исправляются
после замечания

Почти весь урок
наблюдались
нарушения
правил
организации
рабочего места

Имели место
многократные
случаи
нарушения
правил т/б и
дисциплины

Отметка «4»
Работа
выполнялась
самостоятельно,
допущены
незначительные
ошибки в
планировании
труда,
организации
рабочего места,
которые
исправлялись
самостоятельно,
полностью
выполнялись
правила трудовой
и технологической
дисциплины,
правила техники
безопасности

Отметка «3»
Самостоятельность в
работе была низкой,
допущены нарушения
трудовой и
технологической
дисциплины,
организации рабочего
места.

Отметка «2»
Самостоятельность
в работе
отсутствовала,
допущены грубые
нарушения правил
трудовой и
технологической
дисциплины, правил
техники
безопасности,
которые
повторялись после
замечаний учителя

Приемы
выполнялись в
основном

Отдельные приемы
труда выполнялись
неправильно, но

Многие виды работ
выполнялись
неправильно,

было нарушений
правил техники
безопасности,
установленных
для данного вида
работ

Качество
изделий
(работы)

Норма
времени
(выработки)

правильно,
допущенные
ошибки
исправлялись
самостоятельно,
не было на
рушения правил
техники
безопасности,
установленных
для данного вида
работ.
Изделие
выполнено по
чертежу, размеры
выдержаны, но
качество отделки
ниже требуемого

ошибки исправлялись
после замечания
учителя, допущены
незначительные
нарушения правил
техники
безопасности,
установленных для
данного вида работ

ошибки
повторялись после
замечания учителя,
неправильные
действия привели к
травме
обучающегося или
поломке
инструмента
(оборудования)

Изделие
Изделие выполнено
Изделие выполнено
выполнено точно
по чертежу с
с отступлениями от
по чертежу; все
небольшими
чертежа, не
размеры
отклонениями;
соответствует
выдержаны;
качество отделки
образцу.
отделка
удовлетворительное.
Дополнительная
выполнена в
доработка не может
соответствии с
привести к
требованиями
возможности
инструкционной
использования
карты или по
изделия.
образцу
Задание
На
выполнение На
выполнение На
выполнение
выполнено
в работы затрачено работы
затрачено работы
затрачено
полном объеме и времени больше времени
больше времени
против
в установленный установленного по установленного
по нормы больше чем
срок
норме на 10%
норме на 25%
на 25%
Критерии оценки творческого проекта обучающихся
Критерии оценивания
1. Оценка пояснительной записки (10 баллов)

1.1 Общее оформление
1.2 Актуальность. Обоснование проблемы, формулировка темы проекта
1.3 Сбор информации по теме проекта, анализ прототипов
1.4 Анализ возможных идей, выбор оптимальной идеи
1.5 Выбор технологии изготовления изделия
1.6 Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его
изготовления
1.7 Разработка конструкторской документации, качество графики.
1.8 Описание изготовления изделия (технологическая карта)
1.9 Описание окончательного варианта изделия
1.10 Эстетическая оценка выбранного изделия
1.11 Экономическая и экологическая оценка выполненного (готового) изделия.
1.12 Реклама изделия
2.
Оценка готового изделия (25 баллов)
2.1 Оригинальность конструкции
2.2 Качество изделия
2.3 Соответствие изделия проекту
2.4 Практическая значимость
3. Оценка защиты проекта (15 баллов)
3.1 Формулировка проблемы и темы проекта
3.2 Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи
3.3 Описание технологии изготовления изделия

Баллы
1
1
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
5
10
5
5
2
1
3

3.4 Четкость и ясность изложения
3.5 Глубина знаний и эрудиция
3.6 Время изложения (7-8 мин)
3.7 Самооценка
3.8 Ответы на вопросы
ИТОГО:

1
2
1
2
3
50
баллов

Оценка «5» ставится если обучающийся набрал 43-50 баллов
Оценка «4» ставится если обучающийся набрал 35-42 баллов
Оценка «3» ставится если обучающийся набрал 25-34 баллов
Оценка «2» ставится если обучающийся набрал менее 25 баллов
Нормы оценивания тестов:
 за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
 за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
При выставлении отметок применяются следующие соотношения:
 86-100% - «5».
 71-85% - «4»;
 51-70% - «3»;
 Менее 50% - «2»

Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по
физической культуре
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный
образовательный стандарт. Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в
физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что
отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не
только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп
(динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный
момент) и индивидуальные особенности обучающихся (типы телосложения, психические и
физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным,
внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и
дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется обучающимся за овладение темы, раздела, за триместр (в
старших классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные
обучающимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными
умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Критерии оценивания успеваемости по
базовым составляющим физической подготовки обучающихся:
• Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью про верки знаний используются
следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
1. Для устных ответов определяются следующие критерии отметок
Уровни
Отметка по
Показатели выполнения
усвоения
пятибалльной
шкале
Высокий
«5»
За ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Пониженный

«2»

понимание сущности материала; логично его излагает,
используя в деятельности.
За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие
неточности и незначительные ошибки; если обучающийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
За ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала,
нет должной аргументации и умения использовать знания на
практике.
Обучающийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для отметки 3.

2. Для письменных ответов определяются следующие критерии отметок
Уровни
Отметка по
Показатели выполнения
усвоения
пятибалльной
шкале
Высокий
«5»
Работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Повышенный
«4»
Работа выполнена полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более
трех недочетов
Базовый
«3»
Обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Пониженный
«2»
Число ошибок и недочетов превысило норму для отметки 3
или правильно выполнено менее 50 % всей работы
3. Для практических занятий владения техникой двигательных умений и навыков
определяются следующие критерии отметок
Уровни
Отметка по
Показатели выполнения
усвоения
пятибалльной
шкале
Высокий
«5»
Движение или отдельные его элементы выполнены
правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок,
легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой,
в надлежащем ритме; обучающийся понимает сущность
движения, его назначение, может разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать
Повышенный
«4»
При выполнении обучающийся действует так же, как и в
предыдущем случае, но допустил не более двух
незначительных ошибок
Базовый
«3»
Двигательное действие в основном выполнено правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших к скованности движений, неуверенности.
Обучающийся не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях
Пониженный
«2»
Движение или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных или одна
грубая ошибка
4. Для владения способами физкультурно-оздоровительную деятельность определяются
следующие критерии отметок

Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Пониженный

«2»

Уровни
усвоения
Высокий
Повышенный
Базовый
Пониженный

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»
«4»
«3»
«2»

Показатели выполнения
Обучающийся умеет самостоятельно организовать место
занятий; подбирать средства и инвентарь и применять их в
конкретных условиях; контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги
Обучающийся организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью допускает
незначительные ошибки в подборе средств; контролирует ход
выполнения деятельности и оценивает итоги
Более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя или не выполняется один из
пунктов
Обучающийся не может выполнить самостоятельно ни один
из пунктов
Показатели выполнения

95-100 %
75-94 %
51-74 %
0-50 %

4. Для контрольных тестов определяются следующие критерии отметок
Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Пониженный

«2»

Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»

Показатели выполнения
Движение или отдельные его элементы выполнены
правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок,
легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной
осанкой, в надлежащем ритме; обучающийся понимает
сущность движения, его назначение, может разобраться в
движении, объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки, допущенные другим
обучающийся; уверенно выполняет учебный норматив
При выполнении обучающийся действует так же, как и в
предыдущем случае, но допустил не более двух
незначительных ошибок
Двигательное действие в основном выполнено правильно,
но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших к скованности движений, неуверенности.
Обучающийся не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях
Движение или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных или одна
грубая ошибка.
Показатели выполнения

95-100 %

Повышенный
«4»
75-94 %
Базовый
«3»
51-74 %
Пониженный
«2»
0-50 %
5. Для оценивания выступления обучающегося с компьютерной презентацией определяются
следующие критерии отметок
Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»

Показатели выполнения

• Работа полностью завершена
• Грамотно используется спортивная терминология.
• Обучающийся предлагает собственную интерпретацию
или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)
• Везде, где возможно выбирается более эффективный
и/или сложный процесс
• Имеются постоянные элементы дизайна.
• Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо
читается)
• Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических
Повышенный
«4»
• Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты
работы
• Имеются некоторые материалы дискуссионного
характера. Спортивная терминология используется, но иногда
не корректно.
• Дизайн присутствует
• Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн
соответствует содержанию.
• Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.
• Минимальное количество ошибок
Базовый
«3»
• Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты
работы
• Работа демонстрирует понимание основных моментов,
хотя некоторые детали не уточняются
• Имеются некоторые материалы дискуссионного
характера. Научная лексика используется, но иногда не
корректно.
• Обучающийся в большинстве случаев предлагает
собственную интерпретацию или развитие темы
• Дизайн присутствует
• Имеются постоянные элементы дизайна.
• Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.
• Минимальное количество ошибок
Пониженный
«2»
• Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя
• Работа демонстрирует минимальное понимание
• Обучающийся может работать только под руководством
учителя
• Дизайн не ясен
• Параметры не подобраны. Делают текст
трудночитаемым.
• Много ошибок, делающих материал трудночитаемым
6. Для оценивания выступления обучающегося с докладом (рефератором) определяются
следующие критерии отметок
Уровни
Отметка по
Показатели выполнения
усвоения
пятибалльной
шкале

Высокий

«5»

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Пониженный

«2»

1. Актуальность темы, соответствие содержания
теме, глубина проработки материала, соответствие
оформления реферата стандартам;
2. Знание обучающимся изложенного в реферате материала,
умение грамотно и аргументировано изложить суть
проблемы;
3. Умение свободно беседовать по любому пункту плана,
отвечать на вопросы, поставленные членами комиссии, по
теме реферата;
5. Наличие качественно выполненного презентационного
материала или (и) раздаточного.
Допускаются:
1. замечания по оформлению реферата;
2. небольшие трудности по одному из перечисленных выше
требований.
Замечания:
1. тема реферата раскрыта недостаточно полно;
2. затруднения в изложении, аргументировании.
3. отсутствие презентации.
Отсутствие всех вышеперечисленных требований.

7.Для тестов определяются следующие критерии отметок
Уровни
Отметка по
Показатели выполнения
усвоения
пятибалльной
шкале
Высокий
«5»
Исходный показатель соответствует высокому уровню
подготовленности, предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и программой физического
воспитания, которая отвечает требованиям государственного
стандарта и обязательного минимума содержания обучения
по физической культуре, и высокому приросту обучающийся
в показателях физической подготовленности за определенный
период времени
Повышенный
«4»
Исходный показатель соответствует среднему уровню
подготовленности и достаточному темпу прироста
Базовый
«3»
Исходный показатель соответствует низкому уровню
подготовленности и незначительному приросту
Пониженный
«2»
Обучающийся не выполняет государственный стандарт, нет
темпа роста показателей физической подготовленности
Уровни
усвоения
Высокий
Повышенный
Базовый
Пониженный

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»
«4»
«3»
«2»

Показатели выполнения

95-100 %
75-94 %
51-74 %
0-50 %

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого обучающегося, но быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает
основание учителю для выставления высокой отметки. Общая оценка успеваемости складывается
по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения
конечных оценок, полученных обучающийся по всем видам движений, и оценок за выполнение

контрольных упражнений. Оценка успеваемости за учебный год производится на основании
оценок за учебные триместры/полугодии с учетом общих оценок по отдельным разделам
программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять
собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценки результатов тестирования обучающихся для определения уровня физической
подготовленности.
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и включает
в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень
владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Оценка должна
стимулировать активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание
улучшить собственный результат.
По окончании основной школы обучающийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что
соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной школы
обучающийся сдает дифференцированный зачет
Уровень физической подготовленности обучающихся 5-х классов
Учебные нормативы 5 класс МАЛЬЧИКИ
№
Упражнение
«5»
«4»
«3»
1 Прыжок в длину с места (см) 160
140
130
2 Метание набивного мяча (см) 380
310
270
3 «Челночный бег» 4х9 м (сек.) 11.0
11.2
11.4
4

Прыжки со скакалкой за 1
70
мин.

60

55

38

32

28

+9
10.0

+5
10.6

+3
11.2

34

27

20

6
6.30

4
7.00

3
7.40

3.40

3.00

2.60

12 Лазание по канату (м)

5

4

3

13 Кросс 1500 м. (мин.,сек.)

8.50

9.30

10.00

Поднимание туловища за 1
мин.
6 Наклон вперѐд сидя (см)
7 Бег 60 м. (сек)
Метание малого мяча 150г
8
(м)
9 Подтягивание в висе (раз)
10 Ходьба на лыжах 1 км.
Прыжок в длину с разбега
11
(см)
5

№

Учебные нормативы 5 класс ДЕВОЧКИ
«5»
«4»
«3»
Упражнение

1

Прыжок в длину с места (см)

155

135

120

2

Метание набивного мяча (см) 350

275

235

3

«Челночный бег» 4х9 м (сек.) 11.3

11.4

12.0

4

Прыжки со скакалкой за 1
100
мин.

50

30

5

Поднимание туловища за 1
28
мин.

23

15

6

Наклон вперѐд сидя (см)

+12

+9

+6

7

Бег 60 м (сек)

10.4

10.8

11.4

8

Метание малого мяча 150г
21
(м)

17

14

9

Подтягивание в висе лѐжа
15
(раз)

10

7

10

Ходьба на лыжах 1 км.

7.00

7.30

8.10

11

Прыжок в длину с разбега
300
(см)

260

220

12

Лазание по канату (м)

4

3

2

13

Кросс 1500 м. (мин.,сек.)

9.00

9.40

10.30

Уровень физической подготовленности обучающихся 6-х классов
№
1

Учебные нормативы 6 класс МАЛЬЧИКИ
Упражнение
«5»
«4»
«3»
Прыжок в длину с места
170
160
140
(см)

2

Метание набивного мяча
430
(см)

350

305

3

«Челночный бег» 4х9 м
10.8
(сек.)

11.2

11.6

4

Прыжки со скакалкой за 1
90
мин.

80

70

5

Поднимание туловища за 1
40
мин.

35

30

6

Наклон вперѐд сидя (см)

+9

+6

+4

7

Бег 60 м. (сек)

9.8

10.4

11.1

8

Метание малого мяча 150г
36
(м)

29

21

9

Подтягивание в висе (раз)

6

4

2

10

Ходьба на лыжах 2 км.

14.00

14.30

15.00

11

Прыжок в длину с разбега
360
(см)

330

270

12

Лазание по канату (м)

8.30

8.50

8.00

13

Кросс 1500 м. (мин.,сек.)

Упражнение

8.00

8.30

8.50

Учебные нормативы 6 класс ДЕВОЧКИ
«5»
«4»

«3»

Прыжок в длину с места (см)

165

145

130

Метание набивного мяча (см)

11.2

11.4

11.8

«Челночный бег» 4х9 м (сек.)

11.2

11.4

11.8

Прыжки со скакалкой за 1 мин.

100

60

40

Поднимание туловища за 1 мин.

30

25

18

Наклон вперѐд сидя (см)

+12

+9

+6

Бег 60 м. (сек)

10.3

10.6

11.2

Метание малого мяча 150г (м)

23

18

15

Подтягивание в висе (раз)

14

9

7

Ходьба на лыжах 2 км.

14.30

15.00

15.30

Прыжок в длину с разбега (см)

330

280

230

Лазание по канату (м)

10.3

10.6

11.2

Кросс 1500 м. (мин.,сек.)

8.20

8.50

9.50

№

Уровень физической подготовленности обучающихся 7-х классов
Учебные нормативы 7 класс МАЛЬЧИКИ
Упражнение
«5»
«4»
«3»

1

Прыжок в длину с места (см)

190

170

150

2

Метание набивного мяча (см)

600

500

450

3

«Челночный бег» 3х10 м
8.3
(сек.)

8.6

9.3

4

Прыжки со скакалкой за 1
120
мин.

100

80

5

Поднимание туловища за 1
40
мин. (раз)

35

30

6

Наклон вперѐд сидя (см)

+11

+9

+4

7

Бег 60 м. (сек)

9.5

9.8

10.2

8

Метание малого мяча 150г
35
(м)

30

28

9

Подтягивание в висе (раз)

8

6

4

10

Ходьба на лыжах 1 км.

14.00

14.30

15.00

11

Прыжок в длину с разбега
400
(см)

380

360

12

Лазание по канату (м)

6

5

3

13

Кросс 2000 м. (мин.,сек.)

9.00

9.30

10.00

Упражнение

Учебные нормативы 7 класс ДЕВОЧКИ
«5»
«4»
«3»

Прыжок в длину с места (см)

170

160

140

Метание набивного мяча (см)

500

400

350

«Челночный бег» 3х10 м
8.7
(сек.)

9.0

10.0

Прыжки со скакалкой за 1
130
мин.

115

100

Поднимание туловища за 1
35
мин. (раз)

30

25

Наклон вперѐд сидя (см)

+20

+14

+7

Бег 60 м. (сек)

9.8

10.4

10.9

Метание малого мяча 150г
28
(м)

24

20

Подтягивание в висе (раз)

15

12

10

Ходьба на лыжах 1 км.

14.00

14.30

15.00

Прыжок в длину с разбега
370
(см)

340

320

Лазание по канату (м)

5

4

2

Кросс 1500 м. (мин.,сек.)

7.30

8.00

8.30

Уровень физической подготовленности обучающихся 8-х классов
Учебные нормативы 8 класс
№

1

2

3

4

5

6

Нормативы

«Челночный бег» 4х9 м (сек)

Бег 30 м (сек)

Бег 60 м (сек)

Бег 1000 м (мин, сек)

Бег 2000 м (мин, сек)

Бег на лыжах 3 км (мин, сек)

Пол

Оценка
5

4

3

М

9,6

10,1

10,6

Д

10,0

10,4

11,2

М

4,9

5,4

5,7

Д

5,3

5,8

6,2

М

9,4

9,7

10,7

Д

10,4

10,7

11,4

М

3,50

4,30

4,50

Д

4,20

4,50

5,15

М

9,00

9,45

10,30

Д

10,50

12,30

13,20

М

16,00

17,00

18,00

Д

19,30

20,30

22,30

7

Бег на лыжах 5 км (мин, сек)

М

+

+

+

8

Прыжок в длину с места (см)

М

190

180

165

Д

175

165

155

9

Подтягивание на перекладине (раз)

М

10

8

5

10

Отжимания в упоре лежа (раз)

М

25

20

15

Д

19

13

9

11

12

13

Наклон вперед из положения сидя (раз)

Подъем туловища из положения лежа (пресс) (кол-во
раз/мин)

Метание набивного мяча в (см)

М

12

8

5

Д

18

15

10

М

48

43

38

Д

38

33

25

М

600

550

450

Д

500

450

350

Уровень физической подготовленности обучающихся 9-х классов
Учебные нормативы 9 класс
№

1

2

3

4

5

6

7

Нормативы

«Челночный бег» 4х9 м (сек)

Бег 30 м (сек)

Бег 60 м (сек)

Бег 2000 м (мин, сек)

Бег на лыжах 1 км (мин, сек)

Бег на лыжах 2 км (мин, сек)

Бег на лыжах 3 км (мин, сек)

Пол

Оценка
5

4

3

М

9,4

9,9

10,4

Д

9,8

10,2

11,0

М

4,6

4,9

5,3

Д

5,2

5,5

5,9

М

8,8

9,2

9,7

Д

9,8

10,3

10,8

М

8,20

9,20

9,45

Д

10,00

11,20

12,05

М

4,30

4,50

5,20

Д

5,45

6,15

7,00

М

10,20

10,40

11,10

Д

12,00

12,45

13,30

М

15,30

16,00

17,00

Д

19,00

20,00

21,30

8

Бег на лыжах 5 км (мин, сек)

М

+

+

+

9

Прыжок в длину с места (см)

М

215

205

185

Д

180

170

155

10

Подтягивание на перекладине (раз)

М

11

9

6

11

Отжимания в упоре лежа (раз)

М

32

27

22

Д

20

15

10

М

13

11

6

Д

20

15

13

М

50

45

40

Д

40

35

26

М

650

550

450

Д

500

450

400

12

13

14

Наклон вперед из положения сидя (раз)

Подъем туловища из положения лежа (пресс) (кол-во
раз/мин)

Метание набивного мяча в (см)

Критерии и нормы оценивания предметных результатов по химии
I. Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием; проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются
чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые обучающийся не может исправить даже по требованию
учителя; работа не выполнена, у обучающегося отсутствует экспериментальные умения.
II. Оценка устного ответа.
Отметка «5» дан верный и полный ответ на основании изученного материала; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ
самостоятельный.
Отметка «4»; ответ полный и правильный на сновании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
III. Оценка умений по решению расчетных задач.
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие ответа на задание.
IV. Оценка письменных контрольных работ. а письменных контрольных работ. а
письменных контрольных работ.
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок. работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
V. Оценка тестовых работ.
• 90—100% выполнения работы — отметка 5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — отметка З;
• меньше 50% — отметка 2.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
русскому языку и литературе
1. Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний обучающихся по русскому
языку. Развѐрнутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
Отметка
Степень выполнения обучающимся общих требований к ответу
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
«5»
текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное
владение монологической литературной речью.
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое
«4»
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается
одна – две неточности в ответе.
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
«3»
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,

характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения
нормам, установленным для данного текста.
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
«2»
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность
выразительность средств языка.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,
т.е. за сумму ответов, данных на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
2. Оценка тестовых работ
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего
количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 70%-89% от
общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-79% правильных
ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%
правильных ответов.
3. Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
обучающегося, является основной формой проверки умения обучающийся правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку обучающегося. Любая творческая работа
включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с
едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой
работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные
понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного
материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:
• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность и логичность изложения;
• правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков обучающихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения
следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе
оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,
выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой
ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения обучающихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и
указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности
речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую
окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном
описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории,
употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты,
свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов
со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь,
вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и
грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке
языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Содержание и речь
отметк
а
1.Содержание работы полностью соответствует
«5»
теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании 1-2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует
«4»
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи

Грамотность
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибки

Допускаются:
2
орфографические
и
2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок,

«3»

«2»

достаточно разнообразен.
5.Стиль
работы
отличается
единством
и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов
в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3.Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов
в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических
неточностей.
Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты
случат
неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7
речевых недочетов.

а также 2 грамматические ошибки

Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки

Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения
на один балл.
2. Если объѐм сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2,
2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5»
превышение объѐма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных обучающийся исправлениях, приведѐнные в разделе «Оценка
диктантов».
4. Оценка зачетных работ
Зачет - форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход.
Зачѐтные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть
предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть
предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачѐтной работы должно
охватывать весь подлежащий усвоению материал определѐнной темы и обеспечивать достаточную
полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) - по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) - по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка,
которая равна среднему баллу работы.
5.
Требования к технике чтения
Требования государственного стандарта ориентируют на овладение обучающимися навыком
осознанного, правильного и выразительного чтения как одним из важнейших общеучебных умений,
от которого зависит успешность дальнейшего обучения. В стандарте делается акцент на
формирование культуры чтения, что предполагает:
- осмысление обучающимися цели чтения;
- осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного, просмотрового,
изучающего) в соответствии с целью;
- овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение про себя
является средством получения основного объѐма информации.
Темп техники чтения вслух
Требования к тексту для проверки техники чтения
Тексты, используемые в ходе проверки техники чтения, должны отвечать следующим
требованиям:
- иметь прозрачную сюжетную основу;
- состоять из предложений несложной конструкции;
- не включать в свой состав диалоги, пространные описания, стихотворные строки;
- состоять из слов знакомых детям (прочитанных ими ранее в составе других текстов);
- быть возможно более нейтральными в эмоциональном отношении (возможно использование
доступных ребѐнку нехудожественных текстов)
Классификация ошибок и недочѐтов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию ткста4
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность
при передаче характера персонажа.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по
информатике
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен
в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2)
работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
обучающийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не выполнена.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — оценка «З»;
• меньше 50% — отметка 2.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по ОБЖ
Виды контроля качества образования по курсу ОБЖ:
- проведение тестирования по пройденному материалу
- контрольные работы
- самостоятельные работы
- практические работы
- семинары, круглые столы
- зачеты по практическим вопросам
- сообщения обучающихся по тематике.
Оценка знаний
Знания и умения обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а
также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по
пятибалльной системе оценивания.
Отметку «5» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы
обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачѐт в баллах, то оценку «5»
получает обучающийся, набравший 90 –100% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «4» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы
обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного
результата используется зачѐт в баллах, то оценку «4» получает обучающийся, набравший 65 – 89%
от максимально возможного количества баллов.

Отметку «3» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но
имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачѐт в
баллах, то оценку «3» получает обучающийся, набравший 50 - 64% от максимально возможного
количества баллов.
Отметку «2» получает обучающийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы
обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного
результата используется зачѐт в баллах, то отметку «2» получает обучающийся, набравший менее
50% от максимально возможного количества баллов

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
математике
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными
образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач; в)
из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ выполнения, а также числа ошибок и
недочѐтов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные обучающимся, оценка не снижается; об орфографических
ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в
написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны
учитываться как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и
недочѐты. Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок
на полях письменной работы — например, так: V — недочѐт, | — ошибка (негрубая ошибка), ± —
грубая ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включѐнными
в «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а
также показывающие, что обучающийся не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесѐнные
стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми
обучающимися. Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о
незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма
письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п.,
ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять,
о незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением
текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при
решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные
погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие
недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием обучающихся, например: неполное
сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при
сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях;
перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических
преобразований

Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е.
а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода
решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это
требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок; г) при
наличии двух негрубых ошибок и не более трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов;
е) если верно выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов,
если обучающийся дал оригинальное решение заданий.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче,
решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в
задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны,
расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана
проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения
задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочѐтов;
в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов;
г) допущено не более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочѐта, если
обучающийся дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
2. Положительная оценка «3» может быть выставлена обучающемуся, выполнившему работу не
полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и
примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даѐт предварительную
оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы
в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и «3» и т.
п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом учитывается
значение каждой из частей работы;

в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена
баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в
целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2» или «1», то за
всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3» при
условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
обучающимися, а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные обучающимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как
и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные
и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные
работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством
учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных
письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Нормы оценок математического диктанта
выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5» ):. число верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 51до 65%..
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов – от 0до 50%.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 51 до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов -от 0 до50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если обучающийся: последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал;
свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если обучающийся: показывает знание всего
изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ;
учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в
использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
основные правила культуры устной речи;
применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3»), выставляется, если обучающийся: демонстрирует усвоение
основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу; допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется при анализе и
обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного
учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если обучающийся: не раскрыл основное содержание
учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
обучающихся и учителя
Примечание: Если задание повышенного уровня обучающимся выполнено менее чем на 50%,
то отметка не ставится.
 При изучении нового материала (текущий контроль) отметка ставится только по желанию
обучающегося.
 За контрольную работу (тематический контроль) отметка ставится всем, но обучающийся
имеет право в течение двух недель пересдать материал, исправить отметку.
 Предметные четвертные оценки/отметки определяются по текущим предметным результатам
как среднее арифметическое накопленной оценки. При этом отметка 4+ рассчитывается как 4,5.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков
второстепенными;
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
• нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
• ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
• орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского язык)
Контрольная работа.
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная работа. ( 1 задача, примеры и задание другого типа)
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное
решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приѐмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание
данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один
балл.